martes, 12 de abril de 2011
La EPU ha cambia mi vida de profesora
Antes de comenzar la especialidad mi compromiso con la Universidad era venir a dar una clase de Parasitologia y Microbiologia, y el componente Patologia Clinica de Imagenes y Patologia Clinica. La verdad es que vine muy confiada ya que iba a ensenar de mi especialidad e interes personal. Comence a impartir contenidos y ya no me senti tan bien. me sentia como la protagonista que mas sabe y que ofrece migajitas a los estudiantes, debido al tiempo que tenia para ensenar un resumen de mi especialidad. Sin embargo, los estudiantes no correspondian en la misma medida. Al comenzar la especialidad me voy dando cuenta que depende de mi ayudarlos a aprender pero no de modo maternalista, sino permitiendoles actuar y ser participes de su aprendizaje. Con respecto al proyecto pedagogico sin duda ha sido un motor que genera cambio, me ha ensenado a buscar y ha darme cuenta que muchos docentes en el mundo se preocupan por hacer investigacion sobre su propia practica docente. Antes, preparar el programa de la asignatura me tomaba quizas una semana , ahora se que para lograr los objetivos y que el estudiante aprenda lo que tiene que aprender es necesario tomarse el tiempo de investigar antes de entregar algo sin sentido. Muchas veces me he sentido confundida, sin rumbo, pero al seguir leyendo y buscando; encuentro rumbo y sentido.
sábado, 27 de noviembre de 2010
Sesión 3: 27 de noviembre 2010
Hemos visto el trabajo realizado ya con las prácticas 2 de algunos compañeros y presentamos la práctica 4. pusimos en la pva un ejemplo de santiago de una práctica 4terminada.
Tips de escritura para el contexto de la pregunta y, probablemente, para el resto de la investigación:
Escribir para un lector que no conoce nada del asunto.
Escribir para un lector que no está relacionado con la PUCMM.
Escribir para un lector que no conoce el contexto de esa disciplina o área de conocimiento en la República Dominicana.
Escribir un texto narrado, no “bulleteado”. Cuando, a veces, las ideas se suceden en forma de lista, numerarlas.
Escribir el texto como un ensayo que tiene un comienzo, un desarrollo y un fin.
Escribir un texto en el que se busca convencer al lector de las propias ideas del investigador. Para convencer, es necesario argumentar. La argumentación es toda un área del conocimiento, pero una de las cosas más importantes es utilizar argumentos de autoridad. Quién o qué es autoridad en la escritura del contexto de nuestra pregunta?
1. El interés y la biografía de investigador.
2. La memoria personal y los registros del investigador sobre la inquietud
3. Las fuentes testimoniales y documentales seleccionadas con criterios claros.
4. La justificación de la pregunta frente a criterios establecidos en la teoría sobre investigación.
Por tanto, el hilo argumentativo que sostiene el texto debe estar presente en cada párrafo. Cada párrafo o cada grupo de párrafos se conecta con una idea que es la que justifica eso antes escrito. O, viceversa, al comienzo de un párrafo o grupo de párrafos hay una idea que justifica lo próximo que será leído. Igual que en una buena película de cine, cada escena es indispensable, no sobra ni falta. Es el trabajo de un editor en cine, quizás una de las funciones más importantes. El editor es el “ojo” que ve desde arriba la historia, y la va armando. Como el investigador no puede estar adentro y afuera al mismo tiempo, necesita de un asesor que lo acompañe, para que le ofrezca su experiencia de camino, pero también otro lente desde donde ponderar las ideas.
Entonces, ningún párrafo sobra, ningún párrafo debe faltar. El texto final es como una comida gourmet presentada en un plato. Ha sido trabajada exhaustivamente hasta llegar a verse tan linda presentada y tan sabrosa. Un lector de investigación no quiere leer las ideas inacabadas, lo que sí le interesa leer es cómo se llegó a esa idea específica que resultó del proces
Tips de escritura para el contexto de la pregunta y, probablemente, para el resto de la investigación:
Escribir para un lector que no conoce nada del asunto.
Escribir para un lector que no está relacionado con la PUCMM.
Escribir para un lector que no conoce el contexto de esa disciplina o área de conocimiento en la República Dominicana.
Escribir un texto narrado, no “bulleteado”. Cuando, a veces, las ideas se suceden en forma de lista, numerarlas.
Escribir el texto como un ensayo que tiene un comienzo, un desarrollo y un fin.
Escribir un texto en el que se busca convencer al lector de las propias ideas del investigador. Para convencer, es necesario argumentar. La argumentación es toda un área del conocimiento, pero una de las cosas más importantes es utilizar argumentos de autoridad. Quién o qué es autoridad en la escritura del contexto de nuestra pregunta?
1. El interés y la biografía de investigador.
2. La memoria personal y los registros del investigador sobre la inquietud
3. Las fuentes testimoniales y documentales seleccionadas con criterios claros.
4. La justificación de la pregunta frente a criterios establecidos en la teoría sobre investigación.
Por tanto, el hilo argumentativo que sostiene el texto debe estar presente en cada párrafo. Cada párrafo o cada grupo de párrafos se conecta con una idea que es la que justifica eso antes escrito. O, viceversa, al comienzo de un párrafo o grupo de párrafos hay una idea que justifica lo próximo que será leído. Igual que en una buena película de cine, cada escena es indispensable, no sobra ni falta. Es el trabajo de un editor en cine, quizás una de las funciones más importantes. El editor es el “ojo” que ve desde arriba la historia, y la va armando. Como el investigador no puede estar adentro y afuera al mismo tiempo, necesita de un asesor que lo acompañe, para que le ofrezca su experiencia de camino, pero también otro lente desde donde ponderar las ideas.
Entonces, ningún párrafo sobra, ningún párrafo debe faltar. El texto final es como una comida gourmet presentada en un plato. Ha sido trabajada exhaustivamente hasta llegar a verse tan linda presentada y tan sabrosa. Un lector de investigación no quiere leer las ideas inacabadas, lo que sí le interesa leer es cómo se llegó a esa idea específica que resultó del proces
Sesión 3: 27 de noviembre 2010
Hemos visto el trabajo realizado ya con las prácticas 2 de algunos compañeros y presentamos la práctica 4. pusimos en la pva un ejemplo de santiago de una práctica 4terminada.
Tips de escritura para el contexto de la pregunta y, probablemente, para el resto de la investigación:
Escribir para un lector que no conoce nada del asunto.
Escribir para un lector que no está relacionado con la PUCMM.
Escribir para un lector que no conoce el contexto de esa disciplina o área de conocimiento en la República Dominicana.
Escribir un texto narrado, no “bulleteado”. Cuando, a veces, las ideas se suceden en forma de lista, numerarlas.
Escribir el texto como un ensayo que tiene un comienzo, un desarrollo y un fin.
Escribir un texto en el que se busca convencer al lector de las propias ideas del investigador. Para convencer, es necesario argumentar. La argumentación es toda un área del conocimiento, pero una de las cosas más importantes es utilizar argumentos de autoridad. Quién o qué es autoridad en la escritura del contexto de nuestra pregunta?
1. El interés y la biografía de investigador.
2. La memoria personal y los registros del investigador sobre la inquietud
3. Las fuentes testimoniales y documentales seleccionadas con criterios claros.
4. La justificación de la pregunta frente a criterios establecidos en la teoría sobre investigación.
Por tanto, el hilo argumentativo que sostiene el texto debe estar presente en cada párrafo. Cada párrafo o cada grupo de párrafos se conecta con una idea que es la que justifica eso antes escrito. O, viceversa, al comienzo de un párrafo o grupo de párrafos hay una idea que justifica lo próximo que será leído. Igual que en una buena película de cine, cada escena es indispensable, no sobra ni falta. Es el trabajo de un editor en cine, quizás una de las funciones más importantes. El editor es el “ojo” que ve desde arriba la historia, y la va armando. Como el investigador no puede estar adentro y afuera al mismo tiempo, necesita de un asesor que lo acompañe, para que le ofrezca su experiencia de camino, pero también otro lente desde donde ponderar las ideas.
Entonces, ningún párrafo sobra, ningún párrafo debe faltar. El texto final es como una comida gourmet presentada en un plato. Ha sido trabajada exhaustivamente hasta llegar a verse tan linda presentada y tan sabrosa. Un lector de investigación no quiere leer las ideas inacabadas, lo que sí le interesa leer es cómo se llegó a esa idea específica que resultó del proces
Tips de escritura para el contexto de la pregunta y, probablemente, para el resto de la investigación:
Escribir para un lector que no conoce nada del asunto.
Escribir para un lector que no está relacionado con la PUCMM.
Escribir para un lector que no conoce el contexto de esa disciplina o área de conocimiento en la República Dominicana.
Escribir un texto narrado, no “bulleteado”. Cuando, a veces, las ideas se suceden en forma de lista, numerarlas.
Escribir el texto como un ensayo que tiene un comienzo, un desarrollo y un fin.
Escribir un texto en el que se busca convencer al lector de las propias ideas del investigador. Para convencer, es necesario argumentar. La argumentación es toda un área del conocimiento, pero una de las cosas más importantes es utilizar argumentos de autoridad. Quién o qué es autoridad en la escritura del contexto de nuestra pregunta?
1. El interés y la biografía de investigador.
2. La memoria personal y los registros del investigador sobre la inquietud
3. Las fuentes testimoniales y documentales seleccionadas con criterios claros.
4. La justificación de la pregunta frente a criterios establecidos en la teoría sobre investigación.
Por tanto, el hilo argumentativo que sostiene el texto debe estar presente en cada párrafo. Cada párrafo o cada grupo de párrafos se conecta con una idea que es la que justifica eso antes escrito. O, viceversa, al comienzo de un párrafo o grupo de párrafos hay una idea que justifica lo próximo que será leído. Igual que en una buena película de cine, cada escena es indispensable, no sobra ni falta. Es el trabajo de un editor en cine, quizás una de las funciones más importantes. El editor es el “ojo” que ve desde arriba la historia, y la va armando. Como el investigador no puede estar adentro y afuera al mismo tiempo, necesita de un asesor que lo acompañe, para que le ofrezca su experiencia de camino, pero también otro lente desde donde ponderar las ideas.
Entonces, ningún párrafo sobra, ningún párrafo debe faltar. El texto final es como una comida gourmet presentada en un plato. Ha sido trabajada exhaustivamente hasta llegar a verse tan linda presentada y tan sabrosa. Un lector de investigación no quiere leer las ideas inacabadas, lo que sí le interesa leer es cómo se llegó a esa idea específica que resultó del proces
jueves, 25 de noviembre de 2010
viernes, 19 de noviembre de 2010
Décima sesión: 18 de noviembre
En esta sesión se recuperó la clase del martes 2 de noviembre que no se dio. Faltaron algunos. Se presentó la Práctica 5, se explicó la forma de elaborar objetivos, se visualizó la próxima Práctica 6, que será la última.
miércoles, 17 de noviembre de 2010
Novena sesión: 16 de noviembre
en esta sesión presentamos el power point: técnicas de recolección y análisis de datos, para comenzar a vislumbrar el proceso de la investigación. el grupo estaba callado, poco participativo. no puedo determinar la causa. una interpretación es que no tenía revisados sus últimos trabajos, por lo que no podíamos dialogar sobre los avances de cada uno.
comencé a revisar al día siguiente de la clase. haber visto algunas prácticas 4 ya listas me llenó de alivio. primero, por saber que es posible, y que no estaba pidiendo algo imposible, segundo, porque sé que sirve para los que van más atrás, saber hacia dónde llegarán. (Jeffrey) también me sirvió para mostrarla a la directora del CDP y que ella verificara la calidad del trabajo exigido y que esto era posible si se trabaja.
comencé a revisar al día siguiente de la clase. haber visto algunas prácticas 4 ya listas me llenó de alivio. primero, por saber que es posible, y que no estaba pidiendo algo imposible, segundo, porque sé que sirve para los que van más atrás, saber hacia dónde llegarán. (Jeffrey) también me sirvió para mostrarla a la directora del CDP y que ella verificara la calidad del trabajo exigido y que esto era posible si se trabaja.
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